上記の返り点の付け方は誤りです。上・下点は一・二点を両方挟んで返るときにつけますので，上記のような上・下点の付け方はできません。そこで，６から７にどうやって返るかを考えたときに，５と６は熟語ではないかという考えになります。慎重に考えたいところです。
活用語尾の欄にある「いで」は余計でした。申し訳ありません。訂正してください。語幹は「いで」のままです。
活用語尾（誤）：いでこ／いでき／いでく／いでくる／いでくれ／いでこ（よ）
（正）：こ／き／く／くる／くれ／こ（よ）
「立つ」を辞書で引くと，「立つ」は「タ行四段活用」と「タ行下二段活用」の二つの活用を持つことがわかります。その見極め方は「活用の形」と，「接続」といって直後の言葉がカギになります。（４０番は「立てて」の「立て」の形と直後の「て」，４８番は「立てり」の「立て」の形と直後の「り」）１５番，１９番，２４番，３２番の「立つ」も同様の考え方です。ただし，ここは動詞の活用がきちんと頭に入り，助動詞や接続などを習わないと難しいところです。今は間違ってもかまいません。授業再開後に一緒に考えていきましょう。
古典のノート作成例のプリントは，授業が始まったら最初の時間に説明しようと思っていましたので，配っているクラスと配っていないクラスがあります。欠席者にも配っていません。授業再開がもう少し伸びそうなので，先日配ったプリントを下にあげておきます。参考にしてください。
ノート作成例.pdf
結論から言うと，何行でも構いません。「５行空ける」というのは一つの提案です。生徒によって字の大きさや書き込む量が異なるため，本来ならば，実際に自分が授業を受けながら，「もう少し行数を空けた方がいい」とか，「もう少し狭くてもいい」と判断していってもらっています。しかし，現在その機会が奪われているので，２行空きで予習ノートを作成したならばそれで構いません。授業を受けるまで，そのノートを持っていてください。あとは授業を受けながら自分で調整していきましょう。（ちなみに，今までの二高生は２行～５行のパターンが多かったです。）
古語辞典で「おどろかす」と「おどろく」を引いて，違いを確認しましょう。今はこれで十分です。ここは少し難しい箇所ですので，後ほど助動詞などを含めてもう少し詳しく学習します。そこで一緒に覚えていきましょう。
お詫びして訂正します。
プリントＰ９「☆古典動詞活用表「宇治拾遺物語 児のそら寝」プリント①」左から６番目
（誤）「申し」基本形 申す 語幹 もう → （正）「もの申し」基本形 もの申す 語幹 ものもう
補助動詞については，１年生後半～２年生で詳しく学習する予定です。今回は入門ということで，動詞（本動詞）のみを取り上げました。
ここは，「思ひ寝」（ものを思いながら寝ること）という名詞ととらえましたので，動詞として挙げておりません。
お詫びして訂正します。６ページ２行目（誤）し⑤出ださ → （正）⑤し出ださ
⑤と⑬は，どちらも同じ「し出だす」という動詞です。
特にルールはありません。（どちらで答えても構いません。）漢字，ひらがなと混同した形で解答を掲載してしまい，混乱させてしまったと思います。申し訳ありませんでした。
「３ステップオリジナル問題集基礎現代文」のＰ５０～５１のことです。表記が分かりづらくてすみませんでした。
それでも正解です。ただし，今回の問題文においては，｢a=2 のとき｣をわざわざ分けなくともどちらかに合併させたほうが解答としてはよりシンプルで良いでしょう。
なお，問題文で｢そのときのｘの値も求めよ｣となっていたら，質問にあった解答のように３つに場合分けする必要があります。なぜなら a=2 における最大値は 4 でそのときの x の値は x=-2,2 となり，最大値を与えるｘの値が唯一2つでてくるからです。
第２回授業動画の冒頭に一覧にしてあります。
日本語としてどのように感じるか，ということを大事にしてください。これらの語については，生活の中の論理的な文章を読んだり，その他の様々な経験を通して覚えるものでしょう。数学の文中特有の使い方というのもありません。数学の文章を作るときに上手に使いたいのであれば，まずは自分で使ってみる。そして解答などを参考にする。このような姿勢でよいのではないでしょうか。
数学科サイトに解説動画をアップしていますので，そちらを視聴してください。
授業でのノート提出はありません。また，演習用ノートと授業用ノートを分けるかどうかは各自に任せたいと思います。
前半の質問については，a>3 のときに，ｘ≦1/2(a-3) と x≧-6 を数直線を用いて図示してみましょう。＊を満たさないことが分かると思います。後半の質問については，-1/2(3-a)=1/{-2(3-a)}=1/2(a-3) ですよ。
√２は正の実数であるので，m，n は自然数でよいのです（よいし後々楽ですよね）。なお，n≠0 を記述する必要性についてですが，互いに素の定義を確認してみてください。m，n が整数であっても，記述する必要がないことがわかるかと思います。
この場合，等号はどちらにつけてもよいです。両方（x<-1，-1≦x≦2，x≧2）につけてもよいです。ただし，どちらにも付けない（x<-1，-1≦x<2，x>2）のは間違いです。
「より参考にすれば」ということですね。人には考え方の癖があるので，「自分のしっくりいく解答がその人にとって記憶しやすい」ので，自分でやりやすいと思う解法がよいです。今後ますます様々な解法に接する機会が増えると思いますが，概ねこのような基準で考えていくとよいと思います。
今のところ，1年次で新たな教材を購入する予定はありません。
冊子に直接書いてください。
He discovers his love for the earth. を His love for the earth. と答えても間違いではありませんが，きちんと答える練習をするため，省略せずに He discovers～.と文章で答えるようにと授業では指導しています。
want to do も hope to do も「～したい(と思う)」という意味で使いますが，want to do は最もストレートな願望を表し，「何かが欠けているのでそれを補うための要求」のニュアンスが強く，時には少し直接的すぎて，子供っぽさも感じさせる場合があります。それに対して hope to do は「実現できそうなもの(可能性)への期待」の意味合いが強いので，前向きな印象を与えます。本文では若田氏の宇宙飛行士になりたいという夢を指して dream of ～ing の言い換えなので，「実現できそうなもの(可能性)への期待」をさして hoped to become～ が適切です。
今回の CROWN WORKBOOK Advanced のプリント課題はすでに配布済の問題集冊子と同じものです。リスニング CD は冊子の最終ページについていますので，それを使ってください。
DUAL SCOPE 英語総合演習（紫色の表紙）とCROWN WORKBOOK Advanced の 2 冊は授業後の課題として使う予定なので，解答冊子は配布していません。授業進度に応じてプリントで渡します。
教科書 DUAL SCOPE の Let’s Try！は「友達に聞かれたらなんと答えるか」という観点で文章で答えてください。（誰かとペアでやる必要はありません。）
教科書 DUAL SCOPE の解答に一部誤りがありましたので訂正します。11 ページ D の（３）父はいつも私たちをジョークで楽しませてくれる。の英訳は (3) My father always makes us happy with his jokes.でした。us が抜けていました。
４月１６日の登校日に配布した英語科のプリント（Ａ３版４枚）の２，３枚目に英語表現Ⅰ DUALSCOPE という見出しで解答がはさまれています。
DUAL SCOPE の p76 ~ p82 を何度も確認しながら読んでみてください。尚，p83 に未来表現のまとめがあります。
課題を解くノートを授業用ノートにしても構わないですし，課題専用のノートを用意してもらってもどちらでも構いません。ただし，郵送にて課題提出の場合は申し訳ありませんが，当該ページをコピーして提出してもらうことになります。ノートは郵送料が多くかかり，すぐ返却することが不可能だからです。
英単語集は全員に配布します。配布時期，書籍名については後日連絡します。
1 枚にまとめることを想定していましたが，たくさん書きたい人も多いようなので，特に枚数制限は設けません。複数枚を使用する場合は左上をホッチキスで止めてください。
① 20 日提出するのは 1 回目の課題です。2 回目の課題は 26 日に回収します。（これは学習の指針 No.4 に書いてあります）
② 20 日に提出するのは No.3 で出した新聞記事の課題です。No.4 の Yahoo ニュースの課題は 26 日に提出してください。（こちらは説明不十分でした。申し訳ありません。）
Word 等パソコンで作成してもかまいません。ただし，ただの作文にならないように注意してください。
購入および配布予定はありません。
学習の指針《臨時版》No.2 の社会の欄「やるべきこと・やってほしいこと」に示した【政治・経済】の課題についてです。「３日に一度のペースで進める」のは ④ の授業プリントについての指示です。①～③ のニュースをまとめる課題については，気になるニュースがあったときに，調べて，メモをしておいてください。④ の授業プリントの課題が終わってしまった人は，①～③ のニュースをまとめる課題に引き続き取り組んでください。こちらは３日に一度のペースでなくて結構です。自主的に進めてください。通し番号１のプリントの裏面だけでは足りなくなった場合には，通し番号２以降のプリントの裏面を使っても構いません。その他【倫理・政治経済共通】の課題にも取り組んでください。
いい質問です。最初はあえて，聞いたことを整理して書くことのみを意図して課題を出しています。とにかく正確に内容をまとめる訓練ですね。ただ，当然様々な考えや疑問等が浮かぶでしょうから，それを書くことを否定するものではありません。もし書くのであれば，しっかりと内容の整理とは分けて書いてくださいね。また，書き方ですが，文章の形でも，図的にまとめた形でもかまいません。ポイントは知らない人が見てもわかりやすいかどうかです。素晴らしいできのものは名前を伏せて許可を取った上でアップすることも考えています。頑張ってください。
重力加速度の大きさは，厳密には地球上の位置によって微妙に異なります。教科書 P.27 を参照してください。これらの違いはわずかであるので，特に指示がない場合は 9.8 という数値を用いることとなっています。中学校では，計算を煩雑にしないために 10 という計算しやすい数値にしているのだと思います。高校以降でも模試や入試でそのような配慮がなされることがありますか，9.8 に対してややずれが大きいですので，問題で指示された場合のみと考えてください。
有効数字の扱い方に沿って桁数を揃える場合（「数値を丸める」と表現します）は，その数値を次の計算に用いる際に丸める前の，有効数字の１桁多い数値に直してから用いることとなっています。これは，「丸める」作業が繰り返されることで，本来の数値から次第に離れていってしまうことを防ぐためです。数値の丸めは，「全ての計算を通して１回のみとする」ということにもなります。(4) の ② も同様と考え下さい。
測定値ではない数値は，有効数字の桁数は無限と考えます。簡単に言えば，考えなくてよいということにもなります。変位の公式にある1/2は測定値ではないため，例えば，有効数字 2 けたの「14」をかけたときの答えは 2 桁で，「7.0」となります。
質問への回答を，PDFファイルで作成しましたので，そちらを見てください。しっかりと学習が進んでいるようで，よく頑張っていると思います。その調子で進めていきましょう。
落体の運動では.pdf
該当の問題文は物理ではよくある表現で，「投げてから時間 T の後に」という表現は，「投げてから時間 T だけ経過した後に」と読み取る必要があります。慣れるまで少し時間はかかりますが，そういうものであると理解してください。
p.12 (1) ② の問題において，計算の最終段階は 24 m － 16 m となっています。ここで，"24" は 23.5 以上 24.5 未満，"16" は 15.5 以上 16.5 未満という意味で，どちらも小数第 1 位以下の数はわかりません。よって 24 m － 16 m = 8.0 m のように小数第 1 位を "0" と決めることはできません。このように，和・差の場合は計算後に有効数字が減ることがあります。（例 10000 - 9999 = 1 であり，1.000 とすることはできません。）
また，減点されるかについてです。有効数字の取り扱いは実験を行う上で欠かせないスキルですが，それよりも現象を理解することの方が大切です。現時点では現象の理解を優先してほしいと思います。最終的（入試など）には減点対象となります。
6.12 × 1.8 を例に考えます。この場合，6.12 とは 6.115 以上 6.125 未満，1.8 は 1.75 以上 1.85 未満というように誤差を含むことを表しています。この誤差を考慮すれば，6.12 × 1.8 の計算結果は 10.70125 以上，11.26816 未満という範囲に入ります。ここで，6.12 × 1.8 = 11.016 という計算結果が得られても，そのうち "1.016" については確かな数ではないため，計算結果を 11 と表し，10.5 ～ 11.4 の範囲に答えが含まれることを表します。このように掛け算・割り算では，有効数字の少ない桁数に合わせて最終的な答えとすることが適します。
Let's Try Note の解答にある，「船に対する川の速度」という表現は，正確には不適切です。おそらく，「船が進む向きを考慮すると，川は，地面に対してこの速度で進んでいると考えてよい」ということを言いたかったのだと思います。そこに違和感を感じたのであればその感覚は正しいと言えます。その解答にはあまりこだわらず，教科書をしっかりと読んで，自分なりの考え方を身に付ければ大丈夫です。その調子でがんばってください。
0.8s の有効数字は 1 桁です。上位の位から見て初めて 0 でない数が出てきたとき，それより上位にある 0 は位取りのためであり，有効数字には含めません。例えば，0.00230 の場合は左 3 つの 0 は位取りであり，有効数字に含めない。初めて 0 でない数である 2 以下が有効数字となり，この場合は 230 が有効数字で 3 桁となります。なお，右側の 0 は有効な数を表します。これが 0.0023 ならば有効数字 2 桁です。よって 0.8s の場合，左の 0 は位取りであり，有効数字は 8 のみの 1 桁になりますので，0.80 まで記載することが求められます。
減点にはなりません。「また，私の勝手な憶測なのですが，A×10ｎ乗のｎが ±1 の時は，一般的にこの表し方を使わないということなのでしょうか。」について，「使わない」わけではありません。一般に A×10^n（^は累乗の記号）について，10^n で表しても表さなくても良い。上記の問題ではどちらも正解になります。しかし，例えば，5.00×10^5 m/s を 500000 m/s と表すことはできません。これは有効数字 3 桁という情報が欠如するためです。また，5.0×10^-4 を 0.00050 と表した場合は特に間違えではありません。有効数字 2 桁が反映されているからです。大切なのは「有効数字がしっかり表せているか」ということです。ただし，最後の例は通常は 5.0×10^-4 と表すことが多いです。こちらの方が有効数字や桁数などが分かり易く，その後さらに計算をする際にも計算し易いためです。有効数字や計算し易さを考慮して，数値は A×10^n と表すことが多いです。
Let's Try Note について，ルーズリーフに解いた場合はそのままで大丈夫です。解き直しは不要です。
覚えられる範囲で覚えてください。中学生のときよりも高校生物は知識が多くなります。
生物基礎，物理基礎ともに課題と授業用ノートは分けてください。
学習の指針 No.4 の ① の課題（民族衣装に関するレポート）は用紙１枚に納める必要はありません。用紙の枚数に上限はありません。
「社会への扉」は，登校日に配付した青いリーフレットです。もしなくしてしまった場合は，消費者庁ウェブサイト → キーワード「社会への扉」 → 「生徒用教材」で見ることができます。
現在，Classi ではサーバーへのアクセスが制限され，つながりにくい状況が続いています。今後，改善される状況にあるので，もうしばらくお待ち下さい。なお，11 日時点では，健康調査に関しては朝 7 時 30 分までにアクセスしていただけると，回答しやすい状況でした。
国語科，数学科，英語科，理科（物理基礎）に関しては特に制限はありません。自分が使いやすいノートを用いてください。なお，理科（生物基礎）については，できれば B5 のノートが望ましいです（ただし，購入済みの場合は A4 等でもかまいません）。
電話番号，メールアドレスなどは記入の必要はありません。保護者の欄は差し支えなければ氏名を記入してください。また，写真を貼る必要はありません。
「草花のデッサン」は，Ｂ４見本６枚のうちの縦長のもの（２輪のアザミの細密描写）を模写してください。もう独自のモチーフで描いてしまった人はそのまま提出してかまいません。
すぐに購入してもらって構いません。要点をメモしながら読んでおくとよいと思います。
ルーズリーフが不可の教科科目は『国語』と『社会（倫理）』です。その他の教科は特にルーズリーフでも大丈夫です。ただし，『社会（政治経済）』と『家庭基礎』については，プリントを用いての学習となるので，ノート自体の準備は必要ありませんが，プリントを綴じるためのファイルを各自用意してください。